Archive for the ‘Образование’ Category.

Управление качеством продукции как фактор обеспечения экономической безопасности общества и государства

Проблематика управления качеством продукции и в учебной литературе по дисциплине «управление качеством», и в специальной литературе, для работающих в этой сфере, в подавляющем большинстве случаев рассматривается вне её связи с задачей обеспечения экономической безопасности общества и государства. С другой стороны, в работах, посвящённых обеспечению экономической безопасности государства и общества, необходимость обеспечения качества продукции достаточно часто упоминается как важная составляющая экономической безопасности социально-экономических систем, однако при этом не рассматривается вопрос о том, как политика государства может сказываться на качестве продукции и, прежде всего, на качестве массово производимой продукции, производство и потребление которой во многом определяет возможности проведения политики государством и формирует качество жизни общества и социальных групп в его составе.

Очевидно, что хроническая неспособность государства на протяжении многих десятилетий обеспечить высокое по мировым меркам качество массово производимой продукции является фактором, подрывающим его безопасность во всех аспектах. Вследствие этого изучение обеспечения политикой государства роста качества массово производимой в его экономике продукции является одной из наиболее актуальных, хотя и мало изученной проблемой. Continue reading ‘Управление качеством продукции как фактор обеспечения экономической безопасности общества и государства’ »

Правши, левши и амбидекстеры. Левополушарное и правополушарное мышление? Обоюдополушарный резонанс!


Для начала немного скучной статистики: 90% в общем числе из хомо сапиенс это правши. А вот кошки, собаки, мыши и крысы — 50/50. Далее читатель начинает уже что-то подозревать. У тех, кому поставлен диагноз шизофрения, 40% левши. Недоношенные дети чаще левши и тут внимание (!!!) подозрения уже переходят в стадию дедукции. А теперь заходим с козырных: Библия о правой руке говорит 100 раз, причём в позитивном контексте, а левая рука фигурирует 25 раз, причём в строго негативном плане.

Библейская система образования ориентирована на левое полушарие. Это логика, арифметика и… формирование рабов на уровне мировоззрения. Именно так осуществляется управление на самом мощном приоритете обобщённых средств управления, на первом, мировоззренческом. Если ученик владеет левым полушарием, он, получает хорошие оценки. Если же правое полушарие главное, то он становится изгоем. Диагноз «рассеянное внимание» — приговор для таких индивидов. На самом деле, лишь стоит иначе поставить процесс обучения, и такие ученики становятся успешными. Но самое главное в том, что реализуется задача увода от правополушарного видения общей картины мироздания. Это самое важная задача в библейском образовании. Левополушарные задачи превосходят по процентному соотношению правополушарные. В итоге можно наблюдать парадокс: индивиды с низкими уровнями образования практически не страдают функциональной асимметрией головного мозга, в отличии от высокообразованных.

Левополушарники логичны, рациональны и (обычно) либеральны. Правополушарники, это визуалы, которые действуют интуитивно. Они более чувствительны, особенно к свету, звуку и — к критике. Часто сверхчувствительны к запахам. Они имеет интуицию, этику, способность к адаптации. Всё это потому, что левое полушарие отвечает за логическое мышление, а правое за творческое. Кроме того правое полушарие — пропуск в бессознательные области, от индивидуальных и до коллективных. Вычислительные операции правого полушария независимы от левого. Лишь после того, как они закончены, данные передаются в левое полушарие. Но при этом левое полушарие оперирует стереотипами. То есть, левополушарное мышление — это мышление рабов. Но именно оно и контролирует вывод конечного результата вычислений, полученных от правого. Как все уже поняли, для тех, кто поддерживает глобальную рабовладельческую систему, первоочередной задачей является вынудить всех оперировать только левополушарным мышлением. Continue reading ‘Правши, левши и амбидекстеры. Левополушарное и правополушарное мышление? Обоюдополушарный резонанс!’ »

Система образования как генератор «кризиса фрагментации обществознания»

«”Кризис фрагментации“ современного обществознания и пути его преодоления» — проблема, исследования по которой в паспорте специальности ВАК «социальная философия» выделены особым пунктом, что указывает на её особую значимость как для развития самой науки, так и для научно-методологического обеспечения деятельности во всех сферах общественной жизни. Сама структура термина «кризис фрагментации обществознания» указывает на то обстоятельство, что это явление генерируется исторически сложившейся субкультурой ведения научных исследований в области изучения общества, т.е. изучения объективных закономерностей и их взаимосвязей (о чём обычно забывают), которым подчинены процессы развития и деградации социальных систем и связанных с ними отраслей культуры.

К.Х. Момджян в статье, посвящённой кризису фрагментации социальной философии, пишет о его причинах следующее: «Полагаю, что современная социальная философия столкнулась с тремя обстоятельствами, негативно повлиявшими на её развитие. Первое и второе из них связаны с экспансией антисциентизма в его классической и постмодернистской формах; третье с химерой так называемого антропологизма и четвёртое — с ренессансом прагматизма, который пытается превратить социальную философию в то, что американцы называют useful knowledge» [2, с. 61]. Однако в понимании автора, кризис фрагментации затронул не только обществознание и социальную философию, но и всю фундаментальную и прикладную науку. Просто социальные философы первыми осознали факт его возникновения и общественную потребность его преодоления. Вне социальной философии о кризисе фрагментации фундаментального и прикладного научного знания в прямой форме мало чего говорится, но факт его существования и необходимость преодоления находит выражение в таких ставших широкоупотребительными терминах, как «системный анализ», «междисциплинарные исследования», «комплексная проработка» тех или иных вопросов и проблем. При этом статистика результатов применения «системного анализа», «междисциплинарных исследований», «комплексной проработки» в большинстве случаев показывает, что кризис фрагментации усугубляется. Continue reading ‘Система образования как генератор «кризиса фрагментации обществознания»’ »

Коронавирус как цивилизационный апокалипсис. «Люди! Становитесь Человеками» © словарь Владимiра Даля

Давайте на мгновение представим постапокалиптическую обстановку, когда уничтожены все властные институты и отсутствуют привычные всем цивилизационные технологии ресурсные и техногенные средства обеспечения привычного существования. Известен в данном аспекте Дени Дидро, который в 1751 году предпринял попытку создания документа, который он назвал «Энциклопедия, или толковый словарь наук, искусств и ремёсел». Главную задачу этой книги Дени Дидро объявил так: резервная копия всего человеческого знания, чтобы сохранить его для будущих поколений, если какая-нибудь катастрофа сметет человеческую цивилизацию.

Английский астробиолог и научный журналист Льюис Дартнелл повторил «подвиг» Дени Дидро. Это книга «Цивилизация с нуля: что нужно знать и уметь, чтобы выжить после всемирной катастрофы». Это не только руководство по выживанию, как это кажется на первый взгляд. Хотя там есть инструкции о том, как отбиваться от толпы заражённых зомби, построить бункер. Там есть описание выращивания картофеля и пшеницы. Там есть чертежи ДВС и электроприборов. Главная задача этой книги — попытка направить мысль любознательного человека в нужном направлении, дать ему опорные точки для углубления собственного знания и помочь понять, как связаны между собой разные отрасли науки и практической работы. Дартнелл ставит своей главной целью — помочь человеку будущего постапокалипсиса избежать этих ошибок и идти к торжеству технической цивилизации наикратчайшим путем.

Таких трудов существует немало. Но во всех их объединяет одна, характерная особенность, знание, которое как бы «случайно выпало» из абсолютно всех подобных пособий. А между тем, как это не странно, именно данное знание, или информация является ключевой в цивилизационном процессе. Те, кто уже освоил мировоззренческие системы с более высокой мерой понимания общего хода вещей, чем все официально рекомендуемые господствующей в настоящее время западной (или библейской) цивилизационной системой, прекрасно понимает о чём идёт речь. Остальным рекомендуется попробовать напрячь свои нейролептические сети и попытаться угадать, какие знания, имеющие высочайшую степень меры критических технологий не внесены в подобные справочники. А самое главное – ответить на вопрос «почему?». Continue reading ‘Коронавирус как цивилизационный апокалипсис. «Люди! Становитесь Человеками» © словарь Владимiра Даля’ »

Методология познания в религиозном и атеистическом миропонимании

Любая деятельность требует соответствующих знаний и практических навыков, в которых выражаются эти знания или которые являются предвестником новых знаний. Если же нет необходимых знаний или навыков, то деятельность оказывается невозможной.

Общественным носителем знаний и навыков, средством передачи их от поколения к поколению является культура. В историческом развитии культура забывает некоторые некогда актуальные знания и навыки, когда им на смену приходят новые знания и навыки или же когда качественно изменяется образ жизни. Кроме того, наряду с работоспособными знаниями и навыками в исторически сложившихся культурах всегда наличествует некоторое количество заблуждений и умышленной лжи, которые образуют специфическую составляющую культуры, которую правомочно назвать дефективной.

На личностном уровне рассмотрения оказывается, что если индивид не способен в темпе развития ситуации или заблаговременно самостоятельно осваивать и вырабатывать с нуля необходимые знания и навыки (в случае, если они отсутствуют в культуре общества или в силу каких-то причин ему недоступны), то он неизбежно оказывается заложником обстоятельств, системы образования и учителей персонально. Кроме того, если он проявляет заинтересованность к каким-либо сферам жизни общества, то в этом случае он может стать объектом манипуляции со стороны СМИ или тех или иных кураторов, которые поставляют ему сведения об этой сфере жизни и объясняют, как следует к ним относиться. Последнее обстоятельство, как показывает пример СССР времён перестройки, постсоветской Украины, Ливии, Сирии и ряда других государств, представляет опасность как для самих народов, среди которых низка доля людей, способных самостоятельно производить необходимые в жизни знания и навыки, и велика доля людей, чьё поведение программируется извне СМИ, учителями, кураторами и т.п., так и для сопредельных государств и всего человечества (примером чему был третий рейх, а ныне — США).

Но и носители личностной культуры производства знаний и навыков с нуля тоже не вполне свободны: если их познавательно-творческая личностная культура не настолько эффективна, чтобы не вводить в заблуждение, то жертвами их ошибок могут стать и они сами, и все им безосновательно доверившиеся. Continue reading ‘Методология познания в религиозном и атеистическом миропонимании’ »

Ради будущего наших детей

20-21 декабря в г. Пятигорске состоялся Круглый стол «Межрегиональное объединение науки, промышленности, сельхозтоваропроизводителей, потребителей. Ради будущего наших детей!».

Организаторами и участниками выступили:

  • Ставропольский краевой ревизионный союз сельскохозяйственных кооперативов «РБНА — Агроревсоюз» (г. Пятигорск);
  • АО «Петербургский тракторный завод» (г. Санкт-Петербург);
  • НКО «Национальный союз производителей говядины» (г. Москва);
  • Центр содействия развитию молочного и мясного животноводства (г. Пермь);
  • ООО «Минводский комбикормовый завод» (г. Минеральные Воды);
  • ООО НПО Биоцентр «Ставрополье» (г. Невинномысск);
  • сельскохозяйственные предприятия и фермеры Ставропольского края.

Цели, поставленные организаторами Круглого стола: Continue reading ‘Ради будущего наших детей’ »

“Фиги в марксовом сюртуке” или “Учение Маркса — всесильно?”

Вступление

Вклад Маркса в современные социологические науки нельзя переоценить. На рубеже XIX — XX веков человечество впервые получило открытую для толпы методологию познания, чего институт церкви дать не смог, а закрытые общества, по понятным причинам, не хотели. Диалектический материализм стал вершиной философской западной мысли, а описание экономических принципов капиталистического общества стало одной из дисциплин марксистского учения — политэкономии. О некоторых постулатах и в целом о методологии марксизма этот материал.

В России до середины XIX века, как считается ныне, не было собственной философской школы аналогичной западным. Существовала традиция богословской школы, однако Русская философия выражалась снизу, была тесно связана с жизненной практикой и звучала в народной мудрости сказок, былин, пословиц, песен и лежала, в целом, в литературе и литературной критике.

Почему идеи Маркса о переустройстве общества нашли своё применение в России, в которой не было предпосылок к революции, а не на Западе — в той же самой Германии, где численность пролетариата была высока, образование и классовое сознание было гораздо выше российского? — Вопрос открытый. Историк А.Пыжиков в книге «Грани Русского раскола. Тайная роль старообрядчества» даёт ответ на этот вопрос с точки зрения историографии и описания традиции архаичной русской общины, как элемента гражданского общества Руси: осуждение паразитизма, как порока общества, ведущего к разрушению основ государственности и коллективизм как отличительная особенность цивилизационного ядра России, а также как основной двигатель общественного развития гражданского общества в России. Как бы то ни было, произошедшие перемены в России в 1917 году (перехват управления государством большевиками), а затем в 1927 (начало строительства «ДнепроГЭС» и планомерный курс на индустриализацию) — сделали возможным построение общества на совершенно иных принципах сосуществования многих народов, что сильно повлияло на ход глобального исторического процесса и отразилось на жизни народов на планете Земля в целом.

Если исходить из ленинского «учение Маркса всесильно, потому что верно» («Три исто́чника и три составны́х ча́сти маркси́зма» — название статьи В. И. Ленина, 1913) и применить учение на практике, как требовал того сам Маркс («Критерий истины есть практика»), то мы увидим, что политэкономическая система СССР, в основу которого после 1956 года было заложено изучение марксистской теории, развитие и практика догматизированного марксизма — в итоге рухнула. Учение предстало не таким уж всесильным, а прагматичным советским людям открылся западный капиталистический мир со своими ценностями, правами, экономическим «чудом» (в кавычках, поскольку в основе процветания всех «развитых» западных стран — столетия колониального режима) и налаженным бытом. Однако в Россию пришёл совсем другой капитализм. И совсем без чуда. Continue reading ‘“Фиги в марксовом сюртуке” или “Учение Маркса — всесильно?”’ »

День знаний. Крах «элит» и образование для всех и каждого!

Knowledge-Day
1 сентября по всей России звенят первые звонки на урок — начинается новый учебный год. Это день стал государственным праздником в СССР 15 июня 1984 года, он является официальным праздником в некоторых других постсоветских государствах. Традиционно в этот день в школах проходят торжественные линейки, классные часы, уроки знаний, мужества, безопасности и мира. Поэтому рассмотрим насколько наше будущее, наша безопасность зависит от знаний о мире, полученных в школе.

Неслучайно, так «совпало», что прямо перед прошлным Днём Знаний Владимир Путин выступил на общероссийском молодёжном форуме «Селигер-2014» на смене «Поколение Zнаний», собравшей множество преподавателей со всей страны. Во время общения с молодёжью на форуме «Селигер-2014» затронул несколько важных тем. Continue reading ‘День знаний. Крах «элит» и образование для всех и каждого!’ »

Я вам пишу, чего же боле…

Во времена Пушкина люди писали друг другу письма. Много. Потому что темпы развития увеличивались, жизнь становилась всё разнообразнее, обмен информацией интенсивнее. Но средство связи массовое основное было одно — почта.

Потом пошли технологические прорывы и один за другим телеграф, телефон, телевидение, сотовая связь и наконец интернет.

Особенность всего этого времени в том, что интенсивность обмена информацией письменной речью снижалась ибо были средства передачи изустной речи.

Особенностью Пушкинского времени было в том, что появилось огромное количество своеобразных русских мыслителей, включая конечно же Нашевсё! Continue reading ‘Я вам пишу, чего же боле…’ »

Занятие №1 Схематизация

Вы трудитесь со своими безсознательными уровнями психики (далее БУП), миропониманием и мировоззрением, нравственностью, эгрегорами, ИНВОУ (Иерархически наивысшим всеобъемлющим управлением) и немного вам помогают игротехники.

Цель занятия:

  1. Создать образное представление по тексту
  2. Освоить навык образного мышления и схематизации
  3. Научиться использовать метод познания
  4. Понять содержание текста

Прилагается текст из книги «Диалектика и атеизм: две сути несовместны» и алгоритм, по которому вы трудитесь. Continue reading ‘Занятие №1 Схематизация’ »

От схематизации к самоОБРАЗованию и моделированию

Мы начинаем путь — от кодирующей (зомбирующей) педагогики к методологической — к самоОБРАЗованию. Под самообразованием мы подразумеваем самостоятельный процесс создания образов (стереотипов, алгоритмов и схем) в своём мировоззрении, а не просто чтение.

Информацию которую мы будем осваивать начисто меняет те стереотипы которые вбивались нам в головы годами, десятилетиями, а нашим предкам столетиями. Преодоление стереотипов процесс чрезвычайно сложный. Представьте себе миссию Коперника когда он пытался доказать что не солнце вращается вокруг земли. Уверяем Вас задача чрезвычайной сложности, хотя сегодня нам кажется что все понятно, но понятно в то время это не было и стало понятно только тогда, когда появилась новая терминология. Любое прозрение человечества связано всегда с новым терминологическим аппаратом. То есть появились такие термины «солнечная система», «земной шар». Ведь раньше таких терминов не было, все считали что земля плоская, а весь спор шел по поводу того — держится она на китах или слонах.

Когда мы воспринимаем информацию то у нас помимо слов, должны формироваться какие то образы, если образов не возникает то не будет — понятий. Поскольку всякое понятие — это единство «слово» + «образ». Continue reading ‘От схематизации к самоОБРАЗованию и моделированию’ »

Образовательная основа экономической справедливости

— Где возникает экономика?
— В общественном объединении труда.

— Почему возникает это объединение?
— Потому что индивидуальные потребности человека превозходят его индивидуальные возможности, поэтому появляется главная потребность — в единстве.

— Экономика как общественное объединение чего? Что такое труд?
— Труд, как говорили наши советские предки-материалисты, сделал из обезьяны человека. И были правы. В том смысле, что труд это материализация познавательно-творческой мысли. А познавательно-творческая мысль это не врождённая способность, а приобретённая. У неё культурная основа — совокупный опыт человечества.

Культура не передаётся генетически. Культура осваивается в процессе индивидуального развития. Какая культура окружает, та и осваивается. Если культура не учит познавательно-творческой мысли, то и общественное объединение труда в целом будет мучительной чередой пальцемвнеботыканья, а-ля «высокий ставки по кредитам потому что высокая инфляция». Continue reading ‘Образовательная основа экономической справедливости’ »

Кадровая политика прошлого и будущего

Manpower-policy
Ежегодно 12 октября в России отмечается День кадрового работника — неофициальный профессиональный праздник работников отделов кадров в наше стране. В этот день в 1918 году решением Народного комиссариата юстиции была принята «Инструкция об организации советской рабоче-крестьянской милиции» и созданы первые кадровые аппараты органов внутренних дел. Впервые традиция отмечать профессиональный праздник — День кадрового работника — появилась именно в этих кадровых службах. Постепенно она прививалась на других предприятиях вместе с переходящими на них сотрудниками кадровых служб органов внутренних дел.

Поскольку День кадровика в России не утвержден официально, помимо 12 октября у него есть несколько других дат, более или менее популярных в разных городах России. Так, например, ряд источников предлагает отмечать День кадровика 24 мая. Но, несмотря на отсутствие официального статуса и точно установленной даты празднования, все кадровые работники в этот день получают поздравления от руководства, коллег и друзей с профессиональным праздником.

Мы же воспользуемся случаем, чтобы обсудить некоторые принципы кадровой политики. Continue reading ‘Кадровая политика прошлого и будущего’ »

Какое образование нам нужно?

Teachers-Day
Как пишут в сети Интернет, День учителя — один из самых любимых профессиональных праздников. В этот день учителя принимают поздравления от своих воспитанников, которые дарят им цветы и подарки, устраивают концерты, рисуют красочные стенгазеты и по традиции во многих школах проводят День самоуправления. Роль учителя в обществе всегда была и будет огромна и вроде бы всем ясна, понятна, однако в последнее время практика жизни показывает, что предлагаемая системой образования ролевая система в школе «учитель → ученик» даёт сбои и неадекватна. Содержательно алгоритмика учительствования меняется. Выражается это в том, что молодое поколение перестало воспринимать учителя так, как делало это раньше. Сегодня востребован новый тип учителей, умеющих «учить учиться», поддерживая процесс самообразования своих воспитанников, как друг, а не как надсмотрщик.

Что же произошло? Continue reading ‘Какое образование нам нужно?’ »

Вера, философия и тысячелетний кризис


Тема, которую мы хотим затронуть, не сильно углубляясь, но обозначив некоторые важные моменты, большая и сложная. Как связаны между собой философия, присущая людской психике вера, богословие и затяжной кризис Руси, из которого мы только только стали выходить на новую, неизведанную дорогу самостоятельности или, если угодно, суверенитета, в первую очередь самостоятельности в мышлении и построении своего мировоззрения, как залога любых других суверенитетов. Continue reading ‘Вера, философия и тысячелетний кризис’ »

Язык Русской цивилизации — язык будущего планеты Земля

Pushkin

Теперь тебе не до стихов,
О слово русское, родное!
Созрела жатва, жнец готов,
Настало время неземное…

Ложь воплотилася в булат;
Каким-то божьим попущеньем
Не целый мир, но целый ад
Тебе грозит ниспроверженьем…

Все богохульные умы,
Все богомерзкие народы
Со дна воздвиглись царства тьмы
Во имя света и свободы!

Тебе они готовят плен,
Тебе пророчат посрамленье,-
Ты — лучших, будущих времен
Глагол, и жизнь, и просвещенье!

О, в этом испытаньи строгом,
В последней, в роковой борьбе,
Не измени же ты себе
И оправдайся перед богом…

24 октября 1854

Федор Иванович Тютчев

6 июня во всём мире празднуется День рождения Александра Сергеевича Пушкина. И если раньше Пушкин был известен во многом только русскоязычному населению планеты, что связано с трудностью перевода его живого русского слова на другие языки, то сейчас наступило время всемирного признания творчества великого русского поэта.

 

Это связано с набирающей силу тенденцией распространения русского языка — как языка международного общения. И этому есть несколько причин: Continue reading ‘Язык Русской цивилизации — язык будущего планеты Земля’ »

Изменить содержание образования в школах — в наших силах!

Против лома нет приёма…
Если нет другого лома.

(Народная мудрость.)

В связи с помещённой ниже публикацией о состоянии здоровья наших школьников, возникла необходимость чуть расширить понимание тех возможностей исправления ситуации, которую мы имеем сегодня.

Подавляющее большинство людей, а здесь мы будем говорить лишь о родителях школьников, — задают себе естественный вопрос: а что я-то могу сделать? В моих ли силах противопоставлять себя огромной государственной машине, пусть и калечащей моих детей?

Рискнём ответить на этот вопрос утвердительно: да, родители могут и должны сделать многое. И это многое им под силу. Если будет налажена координация между заинтересованными общественными движениями.

Речь, в первую очередь, об РВС, СВ, группе О. Чагина и некоторых других.

Но давайте разбираться по порядку. Continue reading ‘Изменить содержание образования в школах — в наших силах!’ »

Воспитание иудеев

Хотя некоторые читатели и не согласны с подобным подходом, но мы всё же попробуем в очередной раз призвать к голосу их разума и совести: нет плохих народов, есть омерзительные идеологии, которые меняют людей. Каждый может найти подонков среди любого народа. Но хороших людей всё-таки больше. Просто о них мало пишут! 🙂

Поэтому будем различать нацию, народ от носителей идеологии. В данном отрывке из книги автора Орей Волот (обсуждение которой мы отыскали на форуме „Миссионерского портала диакона Андрея Кураева”) речь идёт не об евреях, а об иудеях. Тех, для кого еврейская „избранность” — норма. Но эта „избранность” лишь облегчит работу сатане: проще будет сортировать тех, кого направят в Ад.
Continue reading ‘Воспитание иудеев’ »

Иудейский провокатор взят с поличным французскими полицейскими

Помести мы подобную картинку, что ниже — любой нормальный человек обвинит нас в антисемитизме. Дескать, не может нормальный иудей на своём культовом здании гитлеровскую свастику рисовать.
Видишь, рабби, как я стараюсь
Вроде, да, логика присутствует — не может. Если нормальный… Стоп! А ведь здесь ошибочка выходит! „Нормальный иудей” — а что это вообще такое? Разве так бывает?

Нормальным может быть человек. Там, скажем, русский, француз или тот же еврей. Хотя и тут — как сказать! Вот мы спокойно можем сказать „русский человек”, тогда как словосочетание „французский человек” — ну не звучит и всё тут! Впрочем, это такой наш специфический юмор. Не все его правильно воспринимают, но некоторые ценят)

А вопрос-то совсем не юморной, если вникнуть. Вот скажите, немецкий фашист, издевающийся над человеком лишь потому, что считает его существом низшей расы, недолюдком, — вам такой фашист будет симпатичен? Как говорил герой детективов, это вряд ли. Мы даже подобного расистского мерзавца и человеком-то если и назовём, то с трудом. Continue reading ‘Иудейский провокатор взят с поличным французскими полицейскими’ »

Обучение чиновников за границей — кому на пользу?


Обучение (подчеркнём именно обучение, так как главная цель любого обучения — это не просто дать знания, а сформировать личность) будущих чиновников за границей — это благо или зло для России? Постараемся разобраться в этом немаловажном для судьбы нашей страны вопросе.

Активным инициатором и горячим сторонником проекта запуска образовательных программ, целью которых является массовая подготовка кадров «руководителей бизнеса и политиков — модернизаторов России» за рубежом, стал Дмитрий Медведев. В частности, в период его президентства Минэкономразвития разработало проект «Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года», которым среди прочих предусмотрены следующие контрольные параметры:

Доля лиц, занимающих должности руководителей высшей и главной групп должностей государственной гражданской службы, получивших высшее профессиональное образование за рубежом

  • по состоянию на 2010 год — > 0,5 %;
  • по состоянию на 2016 год — 4%
  • по состоянию на 2020 год — 12 %»

Реализация этих амбициозных планов продолжается и в наши дни, хотя кое-какие изменения в них, несколько снижающих уровень вреда, удалось внести. Так, в декабре прошлого года Владимир Путин подписал указ «О мерах по укреплению кадрового потенциала Российской Федерации», предусматривающий оплату государством учёбы за рубежом российских магистров и аспирантов, что всё-таки несколько уменьшает возможность оказания на наших уж совсем молодых граждан нежелательного воздействия. Всё-таки не семнадцатилетние, восемнадцатилетние поедут за границу, а люди несколько постарше, а значит и менее наивные. При этом, однако, предполагается, что оплачиваться будет учёба в таких ведущих, естественно с точки зрения государств, которые в настоящее время проводят враждебную по отношению к России политику, иностранных вузах, как Гарвард, Принстон, Оксфорд, Кембридж и другие (всего около 210 вузов). Continue reading ‘Обучение чиновников за границей — кому на пользу?’ »